全球参与力—孩子未来不可缺少的素养

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adolescence global competence (PD)

“PISA国际学生评估组”针对15岁青少年基础教育阶段的评估,每三年发布一次,最近他们发布了2018最新评估框架,该结果将在2019年公布,其中首次加入全球参与力这项评估。PISA认为,青少年应具备分析当地、全球和跨文化的问题,理解和欣赏他人的观点和世界观,与不同文化背景的人进行有效互动的能力。而这项能力,也是孩子立足世界不可或缺的基本能力。

全球参与力概念的提出

针对15岁青少年基础教育阶段的评估,经济合作与发展组织(OECD)统筹的国际学生评估项目PISA(Programme for international Student Assessment),每三年发布一次。测试学生是否掌握了参与社会生活所需的基本知识和技能。

最早开始,评估侧重于数学、阅读和科学方面。2009年和2012年,由上海中学生代表中国大陆参加PISA测试获得的 “两连冠” ,由此,近年来PISA在中国也广受关注。但随着世界格局和环境的变化,对学生素养要求侧重点也在发生转移。去年公布最新测试结果显示,由北京、上海、江苏以及广东(B-S-J-G,China)组成的中国部分地区联合体则跌到总分第十。

这一次,OCED将焦点投注于科学素养的同时,提出增加一项新的测试项目——全球参与力(global competence)。通过字面意思,全球参与力可以通俗地理解为,让每个学生具备参与全球的能力。

实际上PISA加入这一素养的考评不难理解,全球化趋势在经济、政治和文化领域势不可挡。这也就意味着,当下学生将很自然的“被国际化 ”,参与到全球事物中。

经合组织对“全球参与力”的定义是:能够批判地、从不同角度分析全球及跨文化事件,理解差异如何影响人们的见解、判断和想法,参与来自不同背景的人进行开放、合理以及有效的互动,共同享有对人类尊严的尊重。

OECD 教育主管 Andreas Schleicher 解释,以前大家要查阅信息,可翻查百科全书,信息是真实可信;但在今日,懂得分辨信息真假是重要的技能。如何培训学生这方面的能力?他认为学校不必要开设新科目,在科学至历史等课堂中,也可以建立这方面的能力。在这种情况下,PISA所增加的全球参与力,将重点放在测试学生批判思维及辨识失实数据的能力,包括对社交媒体的信息。

全球参与力的含义

前不久在哈佛校园,OECD与技能理事会(Directorate of Education and Skills)及其哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)零点项目(Project Zero)共同主持了《PISA全球参与力框架》(PISA Global Competence Framework)的发布会议。

全球参与力的定义

OECD这样定义它:What is global competence? Global competence is the capacity to examine local, global and intercultural issues, to understand and appreciate the perspectives and world views of others, to engage in open, appropriate and effective interactions with people from different cultures, and to act for collective well-being and sustainable development. —–http://www.oecd.org/pisa/pisa-2018-global-competence.htm。即:全球参与力是指青少年能够分析当地、全球和跨文化的问题,理解和欣赏他人不同的观点和世界观,与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动,以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。

全球参与力是一个多层面的能力,它包含四个维度:

知识(Knowledge:影响当地和全球各地生活以及全球性问题的知识、跨文化知识即不同文化之间的相似性和差异性知识都是组成全球参与力的重要部分。 这些知识有助于年轻人识别获得的错误信息和错误的陈旧定型观念。

价值观(Values:价值观是人们在做判断时会潜意识使用的标准。 对于在不同情况下应该做什么或想什么,价值观对个人具有规范性的力量。 因此,很多行为和态度都是个人的价值观在引导着。

重视人的尊严和重视文化多样性的价值观有助于提高全球参与力,因为它们是青少年处理其他文化信息并决定如何与他人和世界接触的重要原则。 拥有这些价值观的人会对自己及其周围环境有着更加开阔的了解,并且会积极地反对排斥、暴力、压迫和战争。

态度(Attitudes: 全球参与力还体现在青少年的关键性格,或者说态度。

态度是指个人对一个人,一个团体,一个机构,一个问题,一个行为或一个符号采取的思维方式。 这种思维观念将信仰、评价、感受和倾向以一种特定的方式融合在一起。

全球参与力要求青少年对其他文化背景的人采取开放的态度,尊重文化差异的态度,以及全球意识的态度。

技能(Skills: 全球参与力还建立在具体的认知、交流和社会情感的“技能”上。 技能被定义为能够实现复杂和组织良好的思维模式以实现特定的目标。 全球参与力需要多种技能,包括信息推理、不同文化背景下的沟通技能、全面的视角、解决冲突的技巧和适应性的技能。

全球参与力的测试

尽管在上文中,我们可以明白“全球参与力”所考察的方向,但总体来看,它还是一项无法用简单数据来测量的能力。那么,PISA新增该项目会如何做呢?

OCED也对此做出了阐述, “全球参与力” 评估的目的是构建一个独立的量表,评估学生面对特定的全球性或者跨文化问题,应用所学的知识和理解,认识关系和不同见解及批判思考的程度。包括三个要素:全球性问题的知识和理解;跨文化知识与理解;分析与批判思维。

评估由两部分组成:认知评估和背景调查。测试时间为1小时,与阅读、数学和科学一样,平均分500分。

测试“全球性知识和全球性认知技能”

认知评估旨在激发学生批判性地审视全球问题的能力。尤其是认识到外界对个人视角和世界观的影响,同时了解如何在不同文化背景下与他人沟通。

测试“全球性知识、全球性认知技能、全球性态度、全球性社交技能”

在背景调查问卷中, 学生将被要求报告他们对全球问题的熟悉程度、他们的语言和交际能力是如何发展的以及他们对一些全球化问题持有的态度,例如他们是否尊重不同文化背景的人。还会评估他们在学校有什么机会发展其全球竞争力。可以

在2018年的PISA中还没有测试价值观的成熟系统。

综合起来,认知评估和背景调查问卷主要针对以下教育问题:

  • 学生在多大程度上能够批判地审视当代的地方性、全球性和跨文化意义的问题?
  • 学生在多大程度上能够理解和欣赏多种文化观点 (包括他们自己) 和管理差异和冲突?
  • 学生准备在多大程度上相互尊重文化差异?
  • 学生在多大程度上关心世界, 采取行动, 在其他人的生活中做出积极的改变, 并保护环境?在各国之间和国家内部接受全球能力教育方面存在哪些不平等现象?
  • 如何对待多元文化, 跨文化和全球教育在世界各地的学校系统中运用?
  • 教师如何准备培养学生的全球能力?

提高孩子全球参与力的意义

如今的孩子们,生活在一个多样化和迅速变化的世界中。新兴的经济、科技、文化、人口和环境正在重塑地球上年轻人们的生活,不同国家、种族之间的跨文化交往日益增加。这种复杂的综合环境,不仅给他们带来了机遇,同样也带来了挑战。

  1. 提高孩子在多元化市场的适应力

随着全球化互联网科技的不断发展,人们在全球范围内的沟通和连接变得越来越容易。所以,雇主们会越来越倾向于寻求那些容易适应复杂的文化交流环境、并能够将他们的技能和知识应用到新环境中的员工。在不同的团队中进行有效且高效的沟通和行为将会是许多工作成功的关键。

在一个相互联系的世界里,年轻人需要了解全球化的复杂动态,与不同文化背景的人进行开放对谈,在不同的团队中建立信任,并且尊重他人的不同观点,这也正是全球参与力所要求的主旨。

  1. 培养孩子在多样化社会的文化意识

民族文化冲突已经成为世界上最常见的政治暴力来源,并且近年来没有减少的迹象。随着许多国家的移民涌入,社区不得不重新审视自己的特点和所熟悉的文化特点。

全球参与力希望不同文化的人们能够靠近并且和平地生活,接受分歧,并解决分歧问题。虽然教育不能承担终止种族主义和歧视的全部责任,但它可以教导年轻人挑战文化偏见和已经定型的错误观念。

  1. 培养孩子批判思维及辨识失实数据的能力

在过去二十年中,数字技术突飞猛进地发展,几乎是媒体网络塑造了年轻人对世界、对他人对自己的看法。毫无疑问,网络社交媒体和互动技术造就了新的学习形式,年轻人对学习内容和学习方式有了更多选择。

但与此同时, 年轻人的数字生活会使他们与真实世界的自己脱节,忽视他们的行为对他人的影响。虽然技术可以帮助人们轻松地连接世界各地,但有研究表明,人们总是倾向于与一小部分与他们有共同点的人进行互动。 这意味着,在网络的信息海洋里,媒体素养不足的年轻人们很容易被派别,偏见或虚假的新闻所迷惑。

在这种背景下,培养学生的全球能力可以帮助他们利用数字空间,更好地了解他们的生活世界。

4. 全球参与力和数学、阅读、沟通能力相似的一种能力,用不着过度推崇,也不能太过忽视。

 

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